| No.64 │ Jan. 2017 |
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了解自己是誰，才能往對的方向去／欣瑋
2016年寒、暑假，我們為來自地區相對偏遠的高中生舉辦了一系列的營隊，有機會接觸到來自全台各地的學生，我發現不管是來自哪個縣市、地區，同學們普遍面臨相同的問題，似乎是過去的我也曾經歷過的：對自己沒自信、擔心同儕的看法、不夠了解自己、沒有想過未來要幹嘛……，在平時匆忙的生活中，課業占據了所有的時間，所剩無幾的片刻多半想好好休息，在上網、滑手機、看電視中虛度，儘管正處於最能廣泛性探索的青少年階段，卻不得不受制於因課業而扭曲的生活型態，雖然我自己也是這樣走過來的，但總覺得時代已經不一樣了，為何年輕人所面臨的問題還是一樣呢？在營隊中我們有機會聽了許多不同行業工作者的故事，聊聊如何找到自己真正想做的事、過程中經歷了哪些失敗與成功，學員們也花很多時間思考自己喜歡什麼、擅長什麼、生活中想改變的是什麼，這些都是平時不會停下腳步想的。還有學習認識自己的肢體和聲音，身體無時無刻跟著自己，但多半時候我們只用腦袋過生活，忘了身體是一個整體，如果沒有有意識的去運用其他肢體部位，就像行屍走肉一樣，非常可惜！我很慶幸能與同學們一起經歷這些課程，也為這群年輕生命感到高興，能在這個階段仔細思考關於自己是誰、未來要往哪裡去，以及能聽到那些成功者背後的辛苦歷程，真的是非常寶貴的經驗。
有學員說「這個營隊幾乎就是把我重塑了！真的是給15歳快16歲的自己最好的禮物了！」如果能夠回到我的15歲，很想告訴當時的我，在忙碌的課業之餘，要常常停下腳步想想，學習和自己對話，問問自己喜歡什麼、擅長什麼、試著更加了解自己，不要與別人比較，因每個人都有自己的天賦，就是別人做起來很困難，但對自己來說很簡單的事情，要花時間認識自己的天賦。這些人生的大哉問甚至是要花一輩子去思考的，因此也想鼓勵現在正值國、高中階段的同學，早一點開始，可以幫助未來的求學和就業更符合自己的本質，了解自己是誰，才能往對的方向去！
愛與關懷，永遠會勝過名師的閱讀技巧，唯有這樣才陪著孩子未來的路好好走／姿瑩
在寒意漸起的一月，17所各地的深耕學校們都陸續迎向本學期最後一本共讀書的操作了。每次看著老師們興致勃勃說著：「這次的閱讀課又和孩子玩了什麼新把戲、想著下次還能多給孩子點什麼…」，甚至，不記得從何時開始，我們與深耕老師們像老朋友一樣，也會透過社群訊息，聊著被孩子感動的某些事件(自然也會爆料著某某又在閱讀課玩了什麼花樣)，或是最近班級裡流行著哪本書，值得推薦給我們可以考慮放在共讀書單中…等等。這一切因為孩子每一次進步而竊喜的分享，都讓我們真切的相信老師發展出來的陪伴關係，其實早已遠超過那些所謂的(名師)技巧了。我們看到的是那份身為老師的天命，從不放棄對孩子的努力，又一直提醒的要放鬆自己，那個微小又巨大的力量！
每年四月，當我們一一走訪評估新學校洽談合作時，即便老師們都願意透過「班級共讀」與孩子達到更多的陪伴，但只要開始提到：非都會區的孩子普遍沒有閱讀習慣與耐性、文化/生活經驗與內在動機不足、沒有家庭支持的閱讀友善環境…等等因素作為前提後，「閱讀程度不同，全班要怎麼一起共讀？」、「學校活動已經好多了，我怕耽誤正課進度。」、「中低年級識字量不足啊！」、「已讀不懂或讀完就忘怎麼辦？」、「我們需要評鑑嗎？不然如何檢視閱讀成效？」…這些都是第一年合作老師會隨之提出的問題。
但是很有意思的是，慢慢的我們從第二年、第三年合作老師的分享中開始聽到彼此鼓勵的聲音：「即便烏雲下一次很快又來到，試試看也許下次雲層比較薄；沒關係！下場雷陣雨，雨後也會放晴的，說不定來個驚喜：哇！有彩虹呢！」然後大家開始觀察：「到底班上的孩子喜歡什麼樣的書？」，甚至有老師願意每個月花一千塊買書放班級書櫃，同學們也開始期待月初老師拿到薪水，積極的開書單要說服老師添購，更為了不被禁止課外書而願意好好學習、更主動閱讀更多元的書！這些都是真實發生在班級內的故事喔。
確實，很多時候先入為主的做不到，其實只是還沒有找到適合班上同學的共同語言和閱讀模式。「深耕計畫」不是帶給師生壓力的枷鎖，因為真的可以有太多好玩大膽的延伸活動，透過全班的討論進行對話，可以學會同理、尊重差異、接受更多元的觀點，並且找回好奇心和想像力，來跨越文字的高牆。
在閱讀陪伴和引導的過程，我們不要求孩子有聰明絕頂的頭腦，或是能說出金科玉律的嘴巴。甚至，當孩子們太「例行」的依順著老師期待「給答案」、說不出(或不願意說出)自己真實想法和感受，而產生自我欺瞞的時候，這才往往是大人們最該憂心的現象。
嘉義縣大有國小的倍如老師(二年級班導)曾在跨校經驗分享時提到：「我不想將孩子分為優讀者、弱讀者，我只想選擇適合我們班的方式讓閱讀如流水般持續運轉，填補的也許會是一塊我們忽略到他們內心失落的一塊拼圖，甚或是照亮他們心中那塊黑暗。」「深耕計畫」的老師們真的無需壓著孩子對照著進度，從頭完整讀完一本文字書。哪怕其中只有一本書的一段劇情、一個角色、或一句話，能讓孩子呼應到生活，加上有著老師們的肯定，這就是引領孩子在探索世界的原動力、這就是一堂很值得喝采的閱讀課！
有些事不做不會怎麼樣，做了會很不一樣／姳諼
在2016年7月以前，只聽說誠品好像有個基金會在推廣閱讀，看到工作介紹上寫「需頻繁出差」，我心想「我也很愛看書、又可以去各地推廣閱讀…不錯阿」就按下送出履歷，在此之前我真的沒想過這個只有5、6個人的基金會正在做的、想要做的事可以這！麼！多！深耕計畫負責閱讀資源匱乏地區的校內閱讀紮根，僅有一個同仁主要處理年復一年18所學校的選購書、師生的各種學習/研習活動，而我的任務是接手規畫研習活動，另外因應深耕計畫即將有合作期滿「畢業」的學校和老師，如何讓這些認同閱讀陪伴的優秀夥伴以新的方式持續參與、並且擴大深耕。
從大研習開始第一次接觸這群在偏鄉深耕閱讀的老師，我真心感受到閱讀之於城鄉是如此不同！即便是六年級的程度，可能連把一本書看完的能力都沒有！而這群老師是如何用盡方法、陪著用畫的、用演的，就算不看也能體驗故事情節，讓孩子開始「不討厭書」。開始造訪學校之後，聽更多師長在面對事務繁重、教育體制…等等拉鋸下，是如何力保孩子擁有更多多元閱讀的機會；透過閱讀，發現孩子生活中的問題，從一張地圖中看出孩子的自信或是膽怯，再陪著他們一起解決、成長；藉由閱讀陪伴孩子的心，讓學業也許不盡人意的有機會發掘課業以外的精彩，讓愛書的孩子有機會看到更多不同的世界…這一切的一切都在沒有誠品書店的偏鄉，靠著一群對閱讀有熱忱的教師而真實發生著！
有朋友聽了我對工作的介紹問說「但是你們投入這麼多書、活動、講師的成本，根本就不知道10年以後這些人會變怎樣阿，這樣符合成本效益嗎？」半年前我可能會摸著頭回說「真的欸…感覺不太划算。」但是看著這些老師的微笑、孩子眼裡的光芒，現在我可以告訴你「笨蛋！教育不是這樣算的！」閱讀、教育的投入的確不是立竿見影，其中的感動、心酸不是身在其中的人也很難體會，可是教育不是本來就是這樣的嗎？我所認識的深耕計畫相信的是一個機會，相信給一點養份不知道什麼時候種子就有機會長成大樹，相信有這麼多老師願意付出支持、就有更多機會讓更多種子長成大樹！
新的一年我們將嘗試在深耕裡做些不同的延伸，未知的結果當然讓人既期待，BUT，套句老派的廣告台詞「有些事不做不會怎麼樣，做了會很不一樣」深耕計畫就是如此！而且…我們有工作狂同事們、半夜處理校務還迫不及待回信分享孩子故事的熱血老師們(看到發信時間23:00默默流兩滴淚)、看到書就活蹦亂跳點滴成長進步的孩子們…我相信只要多一個機會打開書、改變就有可能發生！只要做了就一定會不一樣！
理書，不僅是書籍整理體驗活動，而是公益及付出／奕儒
還記得去年最後一場理書是我的處女秀，當時一位第一次參與的志工對我說，他發現我們的理書活動非常有制度，也很意外居然有這麼多的細節，舉凡書籍的篩選原則、生產線的作業方式，甚至簡報有趣的順口溜：「寧可不蓋，也不要破壞」，這些都不是一天兩天可以立即展現的成果。聽到這番話，耳邊「知音」二字不斷迴盪，要不是當時還是中午午休時間，我真想加碼介紹基金會還發展出獨有的「理書拳」。回想起剛進入基金會工作的第一周，我內心的小劇場其實都在吶喊：天阿，好多細節！從申請單位的把關、如何使理書流程的流暢、到與物流及志工夥伴的默契培養，都有許多值得多加留意的地方，而每一個環節都是為了建立長遠、深厚的關係而努力，同時也教會我：當心意到位，剩下的事情就能迎刃而解。當天的回饋給了我一劑強心針，也知道自己正乘載著過往累積的經驗繼續向前，為了能夠清楚傳達基金會所重視的理念，以及照顧每位參與者願意付出的真心，理書活動也持續在精進，除了讓送出的書籍更能符合申請單位的需要外，也希望能一次比一次更順暢。
若要問第一次、第二次甚至第三次參與理書活動者的感想，我想不外乎是很累、手都黑了，全身也髒兮兮，腰跟腿還有些痠痛，但最後都會補上一句：可是我覺得很值得。這是在我實際參與理書活動前，是完全沒辦法體會到的事，更重要的是，讓我知道「理書，不僅是書籍整理體驗活動，而是公益及付出」。
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