透過遊戲 讓閱讀更有趣
同時之間，學校也給了她極大的空間與支援，不僅派任擁有豐富閱讀課教學經驗的國文老師提供教學支援，一步步帶領著張芳瑜熟悉閱讀課的上課脈絡，他們也大方無私的提供給她許多實用的小技巧。
「老師們會透過自己的空堂時間來幫我，他們先上一次課，然後我再上一次，感覺有點像是回到實習老師的時期。」張芳瑜回想起當時，自己一步步從頭學起，也學到了許多寶貴的經驗，「我必須先帶著學生去抓書中的人、事、時、地、物，引領他們進入書本的世界；同時也要培養他們看書的習慣，每週要固定有一天的早自習讓他們看書，如果他們不小心睡著了、或分心了，我也不能嚴厲斥責，不能讓他們覺得這是一件會感受到壓迫的事情。」
除了培養學生的邏輯能力以及閱讀習慣，為了同時提升閱讀的樂趣，張芳瑜更是想方設法，她特別請教輔導老師，針對國中學生的個性剖析，進行課程方式的調整，她發現，要讓閱讀變得吸引人又有趣，最快的方式，就是「玩」閱讀！她將班上20位學生分成三組，以小組對抗賽的方式進行各項「偵探式」的挑戰，在某個時間限制內解出老師所出的題目，「例如我會抓很重要的幾句話，那都是故事轉折點，看誰可以先翻到那一頁；或者是找出文章的幾個關鍵詞，讓他們說出這個關鍵詞前後所發生的故事。」張芳瑜表示，當小組找到解答後，必須推派一名學生代表回答，她都會專挑程度較為落後的孩子起來發言，「擅於找答案的孩子會積極的在底下供答，透過同學的幫忙他不僅能答出正解，同時也能提升信心。」
遊戲方式搭配團隊策略，漸漸的讓對於書本不感興趣的孩子進入到閱讀的世界，也成功的讓張芳瑜的閱讀課變得熱絡了起來，甚至連她自己也樂在其中。
一如某次的閱讀進度，書中提到一隻擁有黃色斑點的蜥蜴，人們只要被這隻致命的蜥蜴咬到就會一命嗚呼，唯一能逃過死劫的方式就是血液中有洋蔥的味道，黃色斑點蜥蜴就不會靠近他。當時為了能讓學生身臨其境，張芳瑜特別帶了一顆洋蔥到班上，「原本我是想將洋蔥打成汁讓同學們喝下去，想想好像太殘忍了，最後我只讓他們聞，並拿出來當猜謎的獎勵。」
從原本的緊張惶恐，到後來的開心以對，漸漸地不僅學生從閱讀中找到樂趣，張芳瑜也「玩」得很有信心，並開始利用自己的優勢，替閱讀課找出新意。
她發現，在《洞》這本書裡頭，有首歌幾乎貫穿了整本書，然而無論她找了電影翻拍或是網路上的相關資訊，都沒有辦法找到完整曲子的旋律，於是她便發揮自己的音樂長才，透過歌詞內容的想像，她找了三首古典樂曲——《泰伊思冥想曲》、《匈牙利舞曲》、《幽默曲》，要讓學生們投票表決。
「歌詞是有點哀傷浪漫的，因此我在《泰伊思冥想曲》與《匈牙利舞曲》中遲遲無法抉擇，但是學生卻選擇聽起來既可愛又輕鬆的《幽默曲》。」張芳瑜笑說，學生們真的是很幽默，挑了一個幾乎不可能成為答案的曲目，然而也在這個過程中令她省思，其實閱讀就是如此，沒有對與錯，同樣的句子，不同的人看就會有不同的想法與啟發，「我自己也從中學到一課。」
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除了培養學生的邏輯能力以及閱讀習慣，為了同時提升閱讀的樂趣，張芳瑜更是想方設法，她特別請教輔導老師，針對國中學生的個性剖析，進行課程方式的調整，她發現，要讓閱讀變得吸引人又有趣，最快的方式，就是「玩」閱讀！她將班上20位學生分成三組，以小組對抗賽的方式進行各項「偵探式」的挑戰，在某個時間限制內解出老師所出的題目，「例如我會抓很重要的幾句話，那都是故事轉折點，看誰可以先翻到那一頁；或者是找出文章的幾個關鍵詞，讓他們說出這個關鍵詞前後所發生的故事。」張芳瑜表示，當小組找到解答後，必須推派一名學生代表回答，她都會專挑程度較為落後的孩子起來發言，「擅於找答案的孩子會積極的在底下供答，透過同學的幫忙他不僅能答出正解，同時也能提升信心。」
