屏東縣三地門鄉口社國民小學 分享(2025/4/25)

口社國小位於屏東縣偏鄉山區，因地理位置限制，公共圖書資源取得相對不易。

為培養學生良好的閱讀態度、拓展多元視野，學校長期將閱讀推動列為校本課程核心之一，積極將閱讀教育融入日常教學中。

在誠品文化藝術基金會「SDGs 永續閱讀募書計畫」（由勤業眾信贊助）的支持下，獲得了一批SDGs主題書籍，應用於圖書室書籍擴充、班級SDGs主題閱讀推動及閱讀分享活動素材。

班級在推動SDGs閱讀時，採用多文本閱讀策略，將SDGs繪本與《國語日報》中的相關主題文章搭配使用，進行以下閱讀活動：

【從文章中記錄】

• 三個新學到的語詞
• 兩個發現的新知
• 一個閱讀後的疑問
• 對應的SDGs指標

【延伸閱讀相同主題的繪本，進一步記錄】

• 繪本與文章的關聯性
• 自己可以實踐的SDGs永續行動

四年級學生在進行多文本閱讀記錄時，仍需老師的引導與協助。但透過這樣的閱讀練習，學生逐漸建立起統整與比較不同文本內容的能力，並學習從閱讀中思考自身行動的可能性。

讀者小故事：一本繪本〈我是卡蜜兒〉的蝴蝶效應

在班級閱讀活動中，有學生指著繪本《我是卡蜜兒》與同學熱烈討論，老師進一步了解後發現，學生是因為書中譯註提及「法國的小學只讀五年，國中讀四年」，而對其他國家的教育制度產生好奇與認識。

這本以「性別平等」為主題的繪本，雖核心在於SDG 5，但因輔助說明內容的引導，讓學生對國際文化差異產生興趣，進一步拓展了視野。該名學生甚至將繪本帶回家與家人共讀，家長也透過聯絡簿與電話分享，表示孩子在閱讀後有許多疑問，並主動與媽媽討論、連結生活經驗，使主題理解更加深刻。

此外，該生於「班級閱讀分享」活動中，主動至其他班級分享此書，並帶出繪本中關於跨性別者所面臨的困境，引發其他學生關於性別認同、尊重與接納的討論。例如：「他是男生還是女生？」「我們應該尊重每個人的自我認同。」等反思與交流，逐漸在校園中醞釀出尊重多元的氛圍。

一本繪本的力量不只影響一位讀者，而能延伸至家庭與班級，甚至帶動整體校園的對話與關注。感謝勤業眾信與誠品基金會的支持與推廣，讓SDGs的理念在孩子的閱讀世界中持續萌芽與擴散。