桃園市大溪區福安國小 分享(2025/11/12)

閱讀，讓偏鄉孩子看見世界的永續行動力

本校僅有89位學生，地理位置偏遠，公共圖書資源取得不易。儘管如此，學校始終相信「閱讀能帶來改變」，因此長期將閱讀推動列為校本課程的核心之一，積極將閱讀教育融入日常教學。

在誠品文化藝術基金會「為孩子的未來帶路！SDGs 募書計畫」（由中興保全贊助）的支持下，學校獲贈一批與永續發展目標（SDGs）相關的主題書籍。

這批書不僅豐富了圖書館藏，更成為學校推動閱讀行動與課程結合的重要資源。

📘 讀者小故事──從閱讀到行動的轉變

五年甲班的孩子們原本對糧食議題並不關心，直到閱讀了《SDGs 全球糧食問題》這本書，才真正理解「飢餓」並非遙遠的國際新聞，而是全球數億人口每日都在面對的真實困境。

在老師導讀下，孩子們從SDG第2項「終結飢餓」出發，討論「剩食」的成因與影響。課堂上，他們透過討論發現，浪費不僅造成資源耗損，也加劇氣候變遷與環境污染。孩子們說：「原來每次吃不完的午餐、隨意丟掉的食物，都可能是別人求之不得的糧食。」

從那之後，班級在吃營養午餐時，都會互相提醒「吃多少裝多少」，養成珍惜食物的好習慣。甚至有學生分享：「我現在和媽媽去市場時，會說要挑選當季在地食材，減少碳足跡。」看似微小的改變，卻是他們理解永續行動後最真誠的回應。

孩子們更進一步透過分組閱讀討論，延伸出「從餐桌開始的環保行動」主題展，將心得與建議張貼於校園閱讀角落，鼓勵全校同學一起參與行動。閱讀，不再只是課堂任務，而成了生活的一部分。

📗 書籍應用──閱讀結合課程的多元實踐

這批SDGs主題書籍被廣泛運用於健康、社會與綜合活動課中。以「終結飢餓」為例，老師們設計「從閱讀到行動」的教學模組，讓學生先從繪本理解議題，再透過討論與體驗深化理解。

課堂中，學生閱讀《SDGs 全球糧食問題》後，利用「剩食情境卡」模擬餐桌浪費情境，討論可行的改進方式。接著，老師帶領學生分析「在地食材與碳足跡」的關聯，讓孩子以圖表方式呈現食物從產地到餐桌的旅程。

學校也將這些書籍延伸至班級閱讀推動與校園展覽中。每班挑選一項SDGs主題，結合閱讀、繪圖與短文創作，製作「我的永續小書」。高年級學生則運用平板，以簡報方式發表行動提案，例如：「如何讓校園午餐更永續？」、「我們能做什麼減少剩食？」等，展現跨領域統整學習的成果。

📙 閱讀推動情形──從校本閱讀到永續實踐

本校的閱讀推動策略，不僅著眼於課內閱讀，更讓孩子在日常生活中持續實踐。學校在圖書室設立「SDGs 專區」，每本書皆附有對應的目標標籤與延伸行動建議；學生借閱後可在「閱讀行動牆」上貼上自己的心得與行動計畫，形成閱讀互動的社群氛圍。

教師團隊也持續將閱讀融入校本課程設計，結合十二年國教強調的「自發、互動、共好」精神，透過討論、體驗與共學，讓學生從書本走向行動。像是結合SDG 12「負責任的消費與生產」，設計「食物日記」任務，記錄一週內的飲食浪費狀況；或以SDG 3「良好健康與福祉」為主題，進行「健康午餐我設計」活動。

校內的閱讀推動活動也延伸至家庭與社區，學生會將閱讀心得帶回家與家人分享，家長反映孩子「會主動提醒不要浪費食物」、「懂得選擇當季蔬果」，閱讀的影響力逐漸擴散至家庭生活中。

💡 閱讀的力量

透過誠品文化藝術基金會與中興保全的支持，福安國小的孩子得以透過閱讀看見更廣闊的世界。這些SDGs主題書籍，不僅豐富了知識，更啟發孩子的思考與行動力。

閱讀不只是打開一本書，更是打開一扇窗。讓孩子們從偏鄉出發，連結世界；從閱讀出發，化知識為行動。

福安國小期待，這些書能繼續帶領孩子們用閱讀探索世界，勇敢地成為改變世界的一份子。