高雄市杉林區杉林國小 分享(2025/11/17)

 閱讀觀察紀錄：多元繪本教學與應用

🗓️ 觀察日期與情境

• 日期：114年11月14日。
• 地點：高雄市杉林國小高年級教室。
• 教學內容：運用《好熱好熱的樟樹公寓》、《我的新鄰居》、《我們的友誼那麼多》、《母雞要自由》、《春神跳舞的森林》等多本多元議題繪本進行主題式教學。

📝 閱讀推廣情形觀察與分析

一、 教師引導與教學策略

1. 主題式整合教學：教師巧妙地將不同主題的繪本整合在同一節課中，打破了單本閱讀的限制。例如，同時運用探討動物福利的《母雞要自由》、探討社區互助的《好熱好熱的樟樹公寓》、以及探討人際接納的《我的新鄰居》，形成一個關於「友善與共處」的宏觀主題。

2. 視覺與資訊科技輔助：教師利用電子白板呈現繪本封面和內頁（如《好熱好熱的樟樹公寓》的刨冰店場景、《我的新鄰居》的黑白城市景觀），並配合手持實體書進行講解。這有效地結合了視覺震撼與實體閱讀的觸感。

3. 情境提問引導思考：從照片中可見，學生對老師的提問反應熱烈（有舉手回應的畫面）。這顯示教師的提問成功地將書本內容與學生的生活經驗相連結，例如：將《好熱好熱的樟樹公寓》的降溫問題轉化為生活中的創意解方，或將《我的新鄰居》的焦慮感投射到學生的搬家或交友經驗中。

二、學生閱讀專注度與反應

1. 高度專注的自主閱讀：學生在個人的閱讀時間裡，能夠專注於翻閱繪本。觀察到有學生正在仔細閱讀《我的新鄰居》中的黑白城市圖景，專注於圖畫細節。另一位學生則在翻閱《春神跳舞的森林》等含有豐富色彩與自然場景的繪本。

2. 多元議題的興趣展現：選擇的繪本涵蓋了食農教育（《母雞要自由》）、環境教育（《好熱好熱的樟樹公寓》）、文化神話（《春神跳舞的森林》）和情緒與人際（《我的新鄰居》、《我們的友誼那麼多》），成功滿足了不同學生的興趣點。

3. 實體書的價值：學生手持大開本繪本，有助於他們沉浸在精美的圖像敘事中，而非僅限於電子屏幕的單向接收。

三、 書籍應用與延伸潛力

教師在白板上呈現的內容以及現場的互動，暗示了書籍應用活動的潛力：

• 知識深化：藉由《母雞要自由》導入「動物福利蛋」的概念，將閱讀與食品安全和道德消費結合。
• 創意解方：透過《好熱好熱的樟樹公寓》的「胡桃屋刨冰店」情節，引導學生思考在酷熱中，如何運用創意與互助來解決問題。
• 同理心訓練：利用《我的新鄰居》中黑白與色彩的對比，進行「情緒識別」與「跨越隔閡」的討論，培養學生的同理心。